Ensayo


Bullying is a problem that can cause negative consequences for the right of thestuent to learn in a safe environment. It can have negative consequences both for thebullie stuents an the victim. Bullying also comprises of irect behavior that canintimate one or more stuents against the victim. Causing stuent to be social isolatethrough intentional re!ection.

"ists mile school #graes $%&%'( as the age )here thema!ority of bullying occurs. *his means that the effects of those short% ifficult years canlast ten to fifteen times longer than the perio in )hich they occurre. +s any victim of bullying ,no)s% the metaphoric blae of the bully cuts eep% an such pain can becarrie for years after)ar% even if that person is no longer in your life. -ave an increase ris, for later life epression. Interestingly% they also foun thatvictims of cyber bullying those bullie via electronic evices ha an even higher ris, for epression% greater even than their bullies or those )ho )ere both victims an bullies.Bullying% an its persistent% unerlying amage to the mental health of both the victimsan the perpetrators is ma,ing a strong case for intervention. /o longer can it bevie)e as the inevitable trials of the playgroun% but rather as a serious form of chilhoo abuse
Section 7 of Republic Act No. 10627,
 other)ise ,no)n as the 0+n +ctRequiring +ll Elementary +n 1econary 1chools *o +opt 2olicies *o 2revent +n +ress *he +cts 3f Bullying In *heir Institutions4 *he la) efines the act of bullying as0any severe or repeate use by one or more stuents of a )ritten% verbal or electronice5pression% or a physical act or gesture% or any combination thereof4 that is 0irecte atanother stuent.4 *his la) scopes any physical an emotional that affects the victimsharmful physical or emotional property
. Psychological projection or reu!ian Projection
 the unconscious act of enial of aperson6s o)n attributes% thoughts% an emotions% )hich are then ascribe to the outsie)orl% such as to the )eather% the government% a tool% or to other people. *hus% it
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Pa g e



Bullying in its various forms is one of the new emerging problems that many children and teenagers have to face daily at school or while practicing extracurricular activities away from their parents’ view and protection.

Bullying is becoming an increasingly important problem for parents, school administrators and teachers, and it affects our society at large.

Bullying is not only physical, but it can also disrupt a person’s emotional life through mobbing and cyberbullying which is its worst form. In fact, cyberbullying is a terrible weapon that can destroy someone’s reputation and life for good in no time. That is why cyberbullying  may have serious implications, even legal ones, for those who practice it.

This paper will present facts about bullying and its effect on youth, and will provide some possible solutions to the problem.




Argumentative Essay: Solution for Bullying
Bullying is a big problem for children and young people that go through it. It knocks their self-esteem and makes them lose their confidence, and can make them dread going to school each day. In extreme cases, young people can become suicidal as a result of bullying, while in other very serious cases, it can get out of hand and lead to the bully murdering their victim. It’s also a huge problem for parents and teachers, because stopping bullying is a hard task and they often don’t know the best ways to go about it. There are three key elements to stopping bullying: educating the bullies, imposing greater sanctions for the bullies, and protecting the victim.
The reason that bullies must be educated is that many of them are not aware of exactly how much they are hurting their victim. In serious cases, it is probably wholly deliberate, but even then, most bullies wouldn’t want their victim to become as suicidal as they have made them. Bullying can come in all sorts of forms and one that affects girls in particular is a group of so-called friends excluding them from everything. In cases like these, if the bullies understood that they had become bullies picking on a victim, they may think twice.
The second way to deal with the bullies is to punish them. This could be the only thing that works for incredibly nasty people, because they will only care when it begins to affect them. Bullying often isn’t taken seriously enough; for example, if you punched a person in the middle of the street you would probably be arrested, but if it happens in a case of bullying, the perpetrator might get a detention. It is important not to allow things to happen in school that they would never get away with out in the real world, and children and young people who don’t have boundaries and sanctions imposed as they grow up may not obey the law as adults.
The final main way to deal with bullying involves working with the victim. Victims of bullying need to know their self-worth so that they don’t just accept what’s happening to them, and need to be taught to be assertive without just being aggressive. They should also be taught that self-defence is allowed when necessary, and should not be punished for it, while it is very important that adults always listen to them and take their concerns very seriously.
All in all, there is no one single solution for bullying, but it’s not good enough to ignore it just because it’s hard to deal with. By using a combination of these three tactics, teachers should be able to stop bullying at school long before it gets out of hand.

A study on bullying

Children stay home from school every day because they have a fear of being bullied. “School bullying is a negative phenomenon that affects the life of numerous students worldwide” (Tsiantis et al. 243). Bullying in schools is quite common in today’s society, and most people do not understand the mental and physical harm it can cause. In a study conducted by Ziv and Dolev, “awareness surrounding the problem of bullying in schools and the negative consequences associated with it has steadily increased and is now widely acknowledged as a problem in many countries around the world” (83). There are both short and long-term effects to the victim, as well as to the bullies themselves. Bullying is caused for numerous reasons; however, there are ways to decrease and possibly eliminate bullying altogether.
According to Olweus and Rigby, “School bullying refers to violent and aggressive behaviors that are manifested by students in an intentional repetitive manner and aiming at producing physical or psychological pain to other students inside or outside school grounds” (qtd. in Tsiantis 244). There are many different types of bullying: physical, verbal, indirect, and cyber-bullying. Physical bullying can include pushing, shoving, or fighting and when a student is hit, kicked and threatened (Charmaraman 439). Verbal bullying is defined by excessive name calling and teasing by individuals toward another. Indirect bullying is when rumors are spread behind one’s back, and even though it is not directly done to the victim, he or she is still affected by the outcome. Finally, there is cyber-bullying. Cyber-bullying is harassing and hurtful information posted on the World Wide Web, which is more frequently shown on social networking sites for everyone to see. Cyber-bullying includes gossip, rumors, or inappropriate pictures being posted. Wendy Craig said in an interview, “by having such a fast speed of transmission, by being so far-reaching, by being so public, by being never ending, creates huge psychological impacts that are devastating to people who experience it” (qtd. in Hamilton A10).
Charmaraman states, “The US Department of Education Office of Civil Rights clarified the often intertwined concepts of bullying and sexual harassment. Bullying is a form of harassment (439). Many times the predators are young males harassing their female classmates. In reality, bullying and sexual harassment does not discriminate on gender. Both males and females commit these hideous actions toward others, not realizing the negative impact it has. Young women who are bullied and harassed on a daily basis have self-esteem and insecurity issues within themselves. In a single question interview with a close friend, Angie, she explained how bullying and harassment affected her during her high school years:
I felt like I was a piece of garbage that people looked at with disgust. Every day I was humiliated in public by these guys who would ma



bully prevention in school

In today’s society bullying influences thousands of people a day. Children fear going to school due to the physical and emotional pain they receive throughout the day. Bullying leads to teenage problems like depression, suicide and other long term problems.
Being bullied every day for years can cause unbelievable trauma to the young minds. After being bullied, as kids grow up they begin to lose trust in people and begin to distance themselves from the outside world. Bullying can be committed even outside the school setting. Cyber-bullying can cause much worse damage than being bullied in person. Sometimes cyber-bullies hide their identity and cause pain to others for the thrill of it. Children begin to not trust each other because the world has turn into a place for hate and loneliness. People go out of their ways to cause trauma to those around them and people who trusted them. Bullying in schools is a serious issue that school officials need to take with caution. There are many types of bullying; there is physical abuse, taunting, and exclusion of activities. There are endless ways to bully an individual. Those being bullied then feel inadequate and isolated. Bullies will begin to put their hardships on others to relieve the pain on them. Others bully due to a sexual preference, race, weight, appearance or intelligence. Having troubles at home can cause children to go to school and take out their frustrations on others. Bullies may not have any reasoning at all. Bullying needs to be controlled and stopped.
An epidemic has been created across schools everywhere, and this outbreak is bullying. Each child that gets bullied has a greater risk of having low levels of self-confidence, anxiety, and depression. Being bullied can cause astonishing amounts of trauma and can lead to suicide. Bullying is an issue in today’s society that will always be prevalent. Bullies will always be bullies but victims don’t always have to be victims. N...






the article “Why Our Approach to Bullying Is Bad,” published in Independent School in Winter 2013, Susan Porter discusses that bullying is naturally inclined to occur, and it is almost impossible to get rid of it, but it can be limited. Porter takes a different approach and explains that bullying occurs because of preadolescent and adolescent brains, which are not fully developed. This means that adolescents are not able to fully control themselves, which can cause bullying. Porter describes that brains at an adolescents age are “prone to misinterpreting facial cues” and “tend to respond very emotionally to social situations.” With both of these aspects, it can cause the child to not be able to handle themselves in certain situations, causing them to lash out or take things too personally. To manage the bullying situation,




bully cause and effect

Approximately 160,000 kids miss school each day due to being bullied. There are many causes for bullying; for example, someone wanting to fit in may act as a bully to others in front of his or her peers because he or she thinks that it is "cool  to bully. Wanting to be in control of or having power over someone is another common reason one becomes a bully. With the advancement in technology come new chances and opportunity for bullying. Bullying has moved past the face to face heckling of the past and on to wireless bullying known as cyber bullying. Just as the reasons for bullying are endless, so are the effects of bullying. Three of the biggest, reoccurring effects that come from being bullied are depression, substance abuse, and suicide, among many others.
Depression is a psychological effect that can be brought on from a number of different scenarios. However, bullying is a leading cause of depression in all ages of people. Bullying can occur at any age, and not just in the classroom like it was thought for so long. If bullied during adolescence, that individual is at a greater risk to fall into deep depression, which could last with them for the rest of their life if not treated. For this reason, a number of anti-depressants have been created to try and deal with it head on. There have been no treatments found that can fully cure the state of depression. As a result, it can also cause one to look to other coping methods to try and escape their feelings of sadness and worthlessness. For example, one may be tempted to turn to different combinations of drugs and alcohol as a way to numb them from the real world, leading to substance abuse.
Substance abuse is a main coping method associated with the victims of bullying. It is used as a way for some to close out the world around them, a world they feel is always kicking them when their down and singling them out for being different. A large percentage of substance abusers have sited...



The bullyng generation

Approximately 160,000 kids miss school each day due to being bullied. There are many causes for bullying; for example, someone wanting to fit in may act as a bully to others in front of his or her peers because he or she thinks that it is "cool  to bully. Wanting to be in control of or having power over someone is another common reason one becomes a bully. With the advancement in technology come new chances and opportunity for bullying. Bullying has moved past the face to face heckling of the past and on to wireless bullying known as cyber bullying. Just as the reasons for bullying are endless, so are the effects of bullying. Three of the biggest, reoccurring effects that come from being bullied are depression, substance abuse, and suicide, among many others.
Depression is a psychological effect that can be brought on from a number of different scenarios. However, bullying is a leading cause of depression in all ages of people. Bullying can occur at any age, and not just in the classroom like it was thought for so long. If bullied during adolescence, that individual is at a greater risk to fall into deep depression, which could last with them for the rest of their life if not treated. For this reason, a number of anti-depressants have been created to try and deal with it head on. There have been no treatments found that can fully cure the state of depression. As a result, it can also cause one to look to other coping methods to try and escape their feelings of sadness and worthlessness. For example, one may be tempted to turn to different combinations of drugs and alcohol as a way to numb them from the real world, leading to substance abuse.
Substance abuse is a main coping method associated with the victims of bullying. It is used as a way for some to close out the world around them, a world they feel is always kicking them when their down and singling them out for being different. A large percentage of substance abusers have sited...




Que es el bullyng (problema)
Children stay home from school every day because they have a fear of being bullied. “School bullying is a negative phenomenon that affects the life of numerous students worldwide” (Tsiantis et al. 243). Bullying in schools is quite common in today’s society, and most people do not understand the mental and physical harm it can cause. In a study conducted by Ziv and Dolev, “awareness surrounding the problem of bullying in schools and the negative consequences associated with it has steadily increased and is now widely acknowledged as a problem in many countries around the world” (83). There are both short and long-term effects to the victim, as well as to the bullies themselves. Bullying is caused for numerous reasons; however, there are ways to decrease and possibly eliminate bullying altogether.
According to Olweus and Rigby, “School bullying refers to violent and aggressive behaviors that are manifested by students in an intentional repetitive manner and aiming at producing physical or psychological pain to other students inside or outside school grounds” (qtd. in Tsiantis 244). There are many different types of bullying: physical, verbal, indirect, and cyber-bullying. Physical bullying can include pushing, shoving, or fighting and when a student is hit, kicked and threatened (Charmaraman 439). Verbal bullying is defined by excessive name calling and teasing by individuals toward another. Indirect bullying is when rumors are spread behind one’s back, and even though it is not directly done to the victim, he or she is still affected by the outcome. Finally, there is cyber-bullying. Cyber-bullying is harassing and hurtful information posted on the World Wide Web, which is more frequently shown on social networking sites for everyone to see. Cyber-bullying includes gossip, rumors, or inappropriate pictures being posted. Wendy Craig said in an interview, “by having such a fast speed of transmission, by being so far-reaching, by being so public, by being never ending, creates huge psychological impacts that are devastating to people who experience it” (qtd. in Hamilton A10).


Causa y efecto del bullyng


Every day, approximately 160,000 teens skip school because of bullying (Carlisle). Bullying has become a serious problem these last few years as more and more students are getting bullied in school. The number of reported bullying incidents has increased from 10% in 2008, to 30% in 2012 (Carlisle). It is affecting students’ ability to learn and their future education. Something needs to change before it gets any worse. Most people think that only the victim of bullying is the one who is being affected; however, when bullying occurs, the bystanders, the school, and the bully are all affected negatively.

Three of the biggest, reoccurring effects that come from being bullied are depression, substance abuse, and suicide, among many others.
Depression is a psychological effect that can be brought on from a number of different scenarios. However, bullying is a leading cause of depression in all ages of people. Bullying can occur at any age, and not just in the classroom like it was thought for so long. If bullied during adolescence, that individual is at a greater risk to fall into deep depression, which could last with them for the rest of their life if not treated. For this reason, a number of anti-depressants have been created to try and deal with it head on. There have been no treatments found that can fully cure the state of depression. As a result, it can also cause one to look to other coping methods to try and escape their feelings of sadness and worthlessness. For example, one may be tempted to turn to different combinations of drugs and alcohol as a way to numb them from the real world, leading to substance abuse.
Substance abuse is a main coping method associated with the victims of bullying. It is used as a way for some to close out the world around them, a world they feel is always kicking them when their down and singling them out for being different. A large percentage of substance abusers have sited.



Parents are a big deal with their kids being bullied. Some try to stop and make a difference, but others do not. Some parents don’t focus on their children enough, with their busy social life and work; that could be a reason why some kids commit suicide. Meanwhile the parents that take action could have some real big effects. Just like in The Bully Project when Ty Smally’s parents set up a rally for all the families that have a child being bullied (The Bully Project). If parents would actually talk to their children and understand where they are coming from, there could be a lot less suicides, run away, self harm, etcetera. The parents could set up town meetings, talk to other families that have the same situation. Then they could all become as one, face this problem, and try to stop the source. When someone does not try to take action, they never can actually know where things can go.



Como afecta a los estudiantes
Patchin, Justin W. and Sameer Hinduja conducted a study to find out the chief question "Are youth more likely to engage in bullying if they experience strain?"
The authors of the study mention that bullying is a significant social issue which requires attention, examination, and response. However, it is not stated why it is important and why it is necessary to look into. Patchin and Hinduja failed to mention that bullying can affect a child's ability to do well in school, to fit in with their peers, or can even have long term effects such as depression, anxiety, or low self-esteem. We have seen numerous unfortunate situations in the news which have led children or adolescents to go as far as committing suicide to rid themselves of the pain and torture. It was hypothesized in this study that bullying would abolish any negative feelings (e.g. anger, frustration, depression, anxiousness) produced by strainful events and replace them with feelings of power and superiority, which is the reasoning behind why they choose to engage in this immoral behaviour. Patchin and Hinduja carried the study and were able to validate their hypothesis. However, there were a few implications and ways in which this study can be improved. This paper will review the research design and highlight the implications and offer potential suggestions for improvement.


Solutionn of bullyng

The final main way to deal with bullying involves working with the victim. Victims of bullying need to know their self-worth so that they don’t just accept what’s happening to them, and need to be taught to be assertive without just being aggressive. They should also be taught that self-defence is allowed when necessary, and should not be punished for it, while it is very important that adults always listen to them and take their concerns very seriously.
All in all, there is no one single solution for bullying, but it’s not good enough to ignore it just because it’s hard to deal with. By using a combination of these three tactics, teachers should be able to stop bullying at school long before it gets out of hand.







https://www.scribd.com/mobile/document/259265577/The-Impact-of-Bullying-in-School-on-the-Children


http://es.slideshare.net/mobile/victoriasantos9822924/bullying-thesis

Universidad Nacional Experimental
"Simon Rodriguez"
Licenciatura en Educacion mencion Ingles











BLOG EDUCATIVO COMO HERRAMIENTA TECNOLOGICA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLES DE LOS ESTUDIANTES DEL L.N. "ELOY G. GONZALEZ" EN SAN CARLOS, EDO COJEDES.


Requisito parcial para optar al grado de
Licenciada en Educacion mencion ingles.










AUTOR: Viviana Vivas
C.I 19.542.620
TUTOR: Victor Vivas
C.I 4.742.042

SAN CARLOS, OCTUBRE DEL 2016






INTRODUCCIÓN


La enseñanza del inglés ha predominado en la mayoría de contextos educativos como una forma de posibilitar la adquisición de habilidades de comunicación. La necesidad de capacitar a los estudiantes para que aborden de manera adecuada las actividades académicas dentro de su formación ha dado como resultado formas particulares de enseñar el idioma inglés en relación con el conocimiento.

El inglés se ha convertido actualmente en el idioma más demandado en los distintos continentes. La globalización económica junto al desarrollo del internet, lo han colocado en un lugar privilegiado, de tal manera que es distinguido como el idioma de las relaciones internacionales, de la interactividad, del comercio y de la difusión científica.

En consecuencia, el acceso a estudios superiores en universidades extranjeras, el mejoramiento y actualización académica y profesional no serían posibles sin el dominio de este idioma, exigido frecuentemente como obligatorio. Más aun, muchas oportunidades laborales dependen de la proficiencia en esta lengua, viéndose limitados y en ocasiones ignorados, aspirantes que aunque manejen su área con propiedad, no llenan el requisito de la segunda lengua.

Y para lograr este objetivo no podemos dejar a un lado herramientas innovadoras que nos provee la sociedad que pueden facilitar el aprendizaje del ingles, a traves del uso de las TIC entre ellas los blog educativos

El principal motivo para realizar esta investigacion es la motivación personal que generan las TIC en el ámbito educativo y en concreto, la implementacion de los blogs educativos en la catedra de Ingles.

Los blogs se han convertido en un fenómeno social. Algunos estudios sitúan en más de 150 millones en todo el mundo, diariamente se crean 1,5 blogs cada segundo. Por lo tanto la escuela debe adaptarse a los tiempos en los que vivimos y debe ser un eje paralelo a la sociedad, una sociedad que en este momento está basada en la comunicación y en el desarrollo tecnológico.

El trabajo de grado esta estructurado de la siguiente manera: El capitulo I comprende el plantemiento del problema, los objetivos generales y especificos, la justificacion, asi como alcances. En el Capitulo II se encuentran los antecedentes de la investigacion, las bases teoricas y legales, la definicion de terminos, las bases teoricas y legales, la definicion operacional de las variables y la definicion de terminos. Continua el Capitulo III, que establece el Tipo y diseño de la investigacion; Poblacion; Muestra; Tecnicas e Instrumentos de Recoleccion de datos y confiabilidad del instrumento.

CAPITULO I
EL PROBLEMA

1.1 Planteamiento del problema

En la actualidad la sociedad venezolana, esta experimentando notables cambios en lo social, economico, juridico y politico con la implantacion de las nuevas tecnologias de la informacion y comunicacion (TIC) que exige que todo desempeño debe ser dinamico, cambiante y adaptable e implicando a los ciudadanos en todas sus actividades profesionales y sociales, desde el trabajo, el consumo y la comunicación, hasta el ocio y la forma de relacionarse.

La sociedad viene experimentando rapidos cambios que evidentemente influyen en la forma como educamos. para Mirabito 1998) citado en salazar 2007; los nuevos adelantos tecnologicos llevan a nuevas aplicaciones y, posiblemente a una gran variedad de implicaciones. p. 10

Es evidente como la tecnologia ha evolucionado y abarcado con mayor rapidez todos los ambitos de la vida diaria, ofreciendo una diversidad de posibilidades al individuo para su desarrollo integral demandando una nueva revolucion educacional, impulsada por los requerimientos de la sociedad de la informacion, es asi como las llamadas TIC, se incorporan a la educacion.

El sistema educativo no puede ni debe permanecer al margen de esta nueva realidad sociológica. El aprendizaje del individuo ha dejado de ser un proceso limitado en el tiempo para ser una demanda social y personal que se produce a lo largo de la vida de la persona y que constituye una de las claves de la educación de los ciudadanos del siglo XXI.

Por tanto, la educacion es un campo que no se puede quedar atras ante grandes desafios, es necesario innovar, y formar una nueva ciudadania capaz de integrar los valores humanos y sociales con el conocimiento cientifico; por lo que las TIC son recursos de mejoras en los procesos educativos, lamentablemente es muy poco usado en este ambito como una herramienta

Gallardo  (2000) (citado en salazar, 2007), afirma que las tecnologias de la informacion estan cambiando las organizaciones en funcion de lograr una mayor produccion. en este orden de ideas, nuestras instituciones educativa y  universidades, deben adaptarse a estos nuevos cambios en procura de una  mejor educacion y de su masificacion.

Lo que evidencia una necesidad de una educacion innovadora, creativa que se ajuste a la actualizacion de los nuevos tiempos ya que la sociedad de la informacion ha modificado lo que conocemos como educacion formal

Y se convierte en un gran desafio para el docente en su trabajo educativo, pues no solo requiere de nuevas estrategias que logren ese hombre abierto al cambio; sino la incorporación de toda la sociedad al proyecto educativo porque sus frutos se revertirán en ella misma.

segun bartolome (1995) (citado en Salazar, 2007) la interactividad es una de las caracteristicas de la TIC que tiene gran importancia en educacion, puesto que permite la posibilidad de que emisor y receptor permuten sus respectivos roles e intercambien mensajes".

en este sentido se puede afirmar que las TIC demandan de los participantes una nueva forma de aprender y enseñar que se quiere, con dominio de los nuevos lenguajes para ser utilizados como canales de expresion y estrategias innovadoras que permitan el mejoramiento constante de la calidad del trabajo en la gestion academica y administrativa.

Posiblemente, ante esta realidad, investigadores didácticos de la enseñanza del inglés presentan métodos alternativos producto del surgimiento de las teorías del cognitivismo, constructivismo y del humanismo. Las mismas se caracterizan por entender la necesidad de implicar al alumno en el aprendizaje y descubrir sus propias potencialidades e intereses.

Investigadores venezolanos preocupados por esta situación, como Boscan, M. (1987), Domínguez, C. (1993), Murzi, M. (1994), Chacón, C. (1996) han realizado diversos estudios sobre la enseñanza de inglés; desde su historia hasta los métodos de enseñar, materiales didácticos y otros aspectos de naturaleza pedagógica y disciplinar. Muchas de estas investigaciones afirman, entre otras razones, que la situación del pobre aprovechamiento en inglés también es provocada por una enseñanza que hace énfasis en la memoria y la repetición sin comprensión. La escasez de actualización de los docentes es otro factor determinante, quienes limitan el desarrollo del idioma para su uso esencial: comunicar ideas, opiniones y sentimientos. Estas investigaciones, arrojan también la persistencia, en la formación inicial de los docentes, de modelos didácticos conductistas.

Con el ánimo de obtener mayor información acerca de esta situación, se indagó con algunos profesores de ingles de 1er a 5to año del Liceo Nacional "Eloy G. Gonzalez", sobre sus metodos de enseñanza y materiales didacticos, los cuales manifestaron hacer uso del pizarron o laminas, repeticiones y memorizacion, dialogos grupales, examenes, ejemplificaciones de oraciones afirmativas, negativas e interrogativas en sus diferentes tiempos verbales, exposiciones, talleres y trabajos escritos; tambien expresaron una continua falta de interés por parte de los estudiantes en la clase, problemas de atención y de concentración.

Es por esta razon, que la finalidad de la presente investigacion es la de Proponer blog educativo como herramienta tecnologica en el proceso de aprendizaje del idioma ingles de los estudiantes del L.N. "Eloy G. Gonzalez" para reforzamiento de las clases dada por el docente, y fomentar el interes de los estudiantes por esta lengua extranjera.

En este sentido se platean las siguientes interrogantes:

¿Sera posible diagnosticar la situacion actual de los estudiantes en relacion con el idioma ingles en el L.N "Eloy G. Gonzalez"

 ¿Como aplicar una metodologa que motive a los alumnos del L.N. "Eloy G. Gonzalez" a aprender ingles con ayuda de las TIC?

¿Que aspectos criticos se podrian reforzar a traves de las TIC?

¿Que lineamientos seran los adecuados para diseñar un blog Educativo como herramienta tecnologica en el proceso de aprendizaje del idioma ingles para los estudiantes del L.N "Eloy G. gonzalez"?



1.2 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

1.2.1 Objetivo general

Diseñar un blog educativo como herramienta tecnologica en el proceso deaprendizaje del idioma Ingles de los estudiantes de L.N "Eloy G. Gonzalez" en San Carlos, Edo Cojedes


1.2.2  Objetivos Especificos

-Diagnosticar la situacion actual de los estudiantes en relacion con el idioma ingles en el L.N "Eloy G. Gonzalez"

-Analizar los metodos que motiven a los alumnos a aprender ingles con ayuda de las TIC

-Estudiar los aspectos criticos que se reforzararan el proceso de aprendizaje del idioma ingles a traves del blog educativo.




1.3 JUSTIFICACION

En Venezuela, se reconoce que existen razones sociales, culturales, intelectuales, tecnológicas, económicas y políticas que demandan y requieren el uso del idioma inglés y que los resultados de la enseñanza del mismo en el sistema educativo no han sido los esperados. Una evidencia significativa es que la mayoría de los estudiantes a todos los niveles, no están capacitados para comunicarse en inglés.

Hoy en dia se cuenta con la experiencia y el insumo suficiente para establecer las pautas o lineamientos que orienten a nuestros docentes-estudiantes, en la incorporacion de las TIC, de esta manera podra desarrollar su labor educativa en funcion de las necesidades propias de cada comunidad cada grado, enfoque metodologico, contenidos, estrategias metodologicas, recursos educativos, lo que permitira contribuir con la consolidacion de un sistema educativo consono con los principios contemplados en la constitucion de la republica bolivariana de venezuela.

Las nuevas tecnologías de la comunicación e información han sido aplicadas a la enseñanza – aprendizaje de las lenguas extrajeras satisfactoriamente mediante el uso de softwares y la Internet, los cuales dinamizan la cobertura y efectividad del aprendizaje de un idioma.

Es por esto que el blog educativo pretende introducir factores profundamente innovadores en el proceso de integracion y acercamiento a las TIC en el sistema educativo especificamente en el area del ingles.

Ademas de proporcionar al estudiante una mayor cantidad de materiales y recursos tecnologicos de calidad, que le permiten ampliar los conocimientos sobre una determinada actividad o tema especifico, para que como estudiante o como profesional aumente su productividad y logre el acceso a las grandes bases de datos existentes, y a la vez, le permitan interactuar con personas de diferentes regiones y culturas, mediante la utilizacion de la tecnologia, logrando con esto, abrirle una ventana al mundo del conocimiento y de la informacion.

Se espera que los resultados obtenidos en el presente estudio sean un aporte al ejercicio docente de los profesores que enseñan idiomas como lengua extranjera.









1.4  ALCANCE

El alcance de la investigación, según Hernández, Fernández y  Baptista (2005) “un estudio descriptivo tiene como propósito describir situaciones y eventos, y su alcance se enmarca en decir cómo es y cómo se manifiesta determinado fenómeno“. (Pág. 119)
La presente investigacion se orienta en el diseño de un blog educativo como herramienta tecnologica en el proceso de enseñanza del ingles en el Liceo Nacional "Eloy G. Gonzalez", de este modo determinar los aspectos criticos de lo anteriormente mencionado. Se pretende dar un aporte que facilite el conocimiento de las dimensiones de este y los lineamientos de accion general para el mejoramiento de la enseñanza del ingles en otras instituciones u otros investigadores que analicen este tema en particular.

En relacion al espacio Geografico, la investigacion se llevo a cabo en San Carlos, Estado Cojedes Especificamente en la comunidad 23 de enero, callejon el liceo (L. N. "Eloy G. Gonzalez")

El lapso de tiempo previsto para la realizacion de la investigacion corresponde al cuarto trimestre del año 2016.


1.5  LIMITACIONES

-Escasez de recursos financieros.

-El diagnostico se hara en el ambito interno de la empresa y solamente a esta empresa.

-La posible falta de cooperacion y diposicion de las personas para proveer informacion.

 
















CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedentes de la investigación

En todo proceso de investigación se requiere como elemento necesario y previo,efectuar la revisión de la literatura existente sobre temas relacionados con el estudio que se desarrolla, por lo que se hace indispensable la consulta de temas vinculados con el mismo. En el presente capitulo se señalan investigaciones que han contribuido a generar antecedentes sobre el tema referido como:

García, Govea y Piña. (2008), desarrollaron la investigación titulada "Estrategias de enseñanza basadas en un Wiki para el desarrollo de la destreza escrita en estudiantes de inglés como lengua extranjera", de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda, con el propósito de darle solución a la insuficiencia práctica de la destreza escrita de los estudiantes de Inglés de la Universidad Nacional Experimenta Francisco de Miranda. El objetivo principal del trabajo fue la efectividad de las estrategias de enseñanza a través de un Wiki. Esta investigació se enmarco en un estudio de campo y tipo explicativo, con un diseño cuasi-experimental.
Concluyeron que el grupo experimental que utilizó el Wiki, aumento la participación de los alumnos en cuanto a la producción escrita; además, mejoraron la ortografía de las palabras y sintaxis; así mismo, mostraron interés en realizar actividades involucradas con las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación. Por su parte, el equipo control  no mostró ningún cambio favorable en relación a las pruebas pre-pruebas y post-prueba aplicadas durante la investigación; también, se observó  desmotivación al momento de participar en las actividades que promueven la producción escrita en inglés, como consecuencia de la falta de recursos innovadores que fomenten el interés en ellos.

Esta investigación es de interés para el presente trabajo de grado, ya que maneja elementos tecnologicos como herramientas para el aprendizaje del ingles y propone al Wiki como una alternativa positiva para la realización de actividades dentro y fuera del aula de clase; además de esto, se señala que gracias al uso del Wiki, la participación y rendimiento del alumnado fue alta, ofreciendo cambios favorables para evitar seguir un patrón tradicional y darle  paso esta nueva tecnología que facilitan el proceso de enseñanza y  aprendizaje.

Maldonado, M (2012) realizo un trabajo de grado titulado El web blog, herramienta tecnologica que propicia el trabajo colaborativo una experiencia en el aula, la investigacion se desarrollo en el Instituto Pedagogico de Barquisimeto (IPB) La autora presenta la investigacion como una experiencia que tuvo como proposito, demostrar el potencial del blog como estrategia didactica, en un curso presencial, para promover en el aula el trabajo colaborativo. Los hallazgos revelaron que los alumnos reconocen a esta herramienta (blog) como una estrategia didactica, que estimula el aprendizaje y el desarrollo de habilidades para el trabajo colaborativo.

Esta investigacion tiene relacion directa con el presente trabajo, ya que investiga sobre el uso del Blog y aporta referentes teoricos, que seran tomados en consideracion para el diseño como en el caso de las estrategias didacticas utilizadas en el blog, los cuales seran incorporados en este trabajo.

Parada, Y (2014), de la Universidad Pedagogica Experimental Libertador (IPMAR) realizo el siguiente trabajo de grado: El uso del blog como recurso didactico para la enseñanza de computacion e informatica en el instituto Universitario de la Policia Cientifica (IUPOLC) Maracay- Edo. Aragua. El trabajo tuvo como proposito propiciar competencias tecnologicas en los estudiantes para el diseño uso y aplicacion del Blog como herramienta didactica-tecnologica, llegando la autora a la conclusion que la herramienta desarrollada representa una alternativa para la consulta de informacion teorica y practica acerca de los temas abordados en la asignatura computacion e informatica.

Dicho trabajo se relacion con la investigacion presentada, puesto que ambas estudian el uso y aplicacion de blog educativo para reforzar una asignatura.

Parra, O. y Galvan Y. (2014). Trabajo de grado para la obtencion del titulo de Magister en Gestion de la informatica educativa, de la Universidad Santander (Colombia). Plantearon como objetivo de la investigacion Implementar el uso de las nuevas tecnologias en los procesos de aprendizaje del idioma ingles. Llegando a la conclusion que los recursos web 2.0 (videos, software, paginas web, audios, blog, etc..) al ser implementados en el aula de clases en conjunto con una metodologia  de enseñanza constructivista en el aprendizaje del ingles, aumenta el interes de los estudiantes por este, su implementacion fue motivante para los estudiantes y les ayudo a mejorar el aprendizaje del idioma ingles, los estudiantes consideraron que es acertado el aprendizaje del ingles mediante el uso de las TIC ya que estas se encuentran evolucionando y cada vez es mas accesible, entretenida y la mayoria de los estudiantes que participaron en el proyecto les encanta utilizarla para sus actividades educativas o de entretenimiento.

Este estudio se corresponde a la investigacion que se presenta, ya que implementa el uso de las TIC para el aprendizaje del ingles y lograr mejor rendimiento de los estudiantes.

La presentacion de estos antecedentes reafirma la actualidad del tema y demuestra la necesidad de implementar las TIC en el campo educativo


2.2 Bases Teoricas

2.2.1 ¿Qué es un blog?

El término blog se le atribuye a Jon Barger, quien lo describe como “anotar (sobre) la  red” (“Logging the web”) este escritor estadounidense junto a otros pioneros como Dave Winer, Lawrence Lee y Cameron Barret, pusieron en funcionamiento los primeros weblogs tal como hoy los conocemos. (Orihuela & Santos, 2006).

Se definen los blog como “sitios web autogestionados por sus propios autores, compuestos por entradas individuales llamadas anotaciones o historias que se organizan en la página siguiendo una cronología inversa”. Suelen ser de una temática concreta y además de las entradas disponen de una serie de enlaces que resultan muy valiosos como extensión a la  temática del blog. (Orihuela, 2006, p.32).

La evolución de los weblog ha sido clara y en aumento constante, a comienzos del año 99 la “Page of Only Weblogs” de Jesse James Garret identificaba tan solo 23 blogs pero fue en ese mismo año cuando se lanzan los servicios gratuitos de las plataformas “Blogger” y “Pitas” contribuyendo a la popularización del medio y haciendo que en el año 2003 se contabilizasen un total de 4.120.000 weblogs. En la actualidad las cifras se sitúan en torno a 152 millones a finales del año 2010, según Blog Pulse.


2.2.2  Características de un Blog

Cuando se habla del blog, se hace referencia a una avance de diarios en líneas  que anteriormente se utilizaba para crear foros de Internet, como por ejemplo el WebEx  (conversaciones con hilos), es por ello que se define blog como un sitio Web,   frecuentemente utilizado, que consiste en acceso fechados cronológicamente en orden  inverso de tal forma que los mensajes más recientes son los primeros en aparecer, por  lo general los blog son publicados por usuarios y su estilo es personal e informal.
Hoy en día, los blogs han cobrado gran relevancia y utilidad en el campo educativo;  son ya muchos los educadores  que usan dentro de sus recursos el blog como estrategia  de enseñanza, de forma que se ha acuñado el término edublog para definir el uso de los  Weblog en el contesto de la educación. Existen dos (02) características del blogs, entre  las cuales se tienen: las Técnicas y las Sociales.

Existen varias herramientas para la creación y mantenimiento de los blogs,  muchas de ellas son gratuitas, no hay que tener muchos conocimientos técnicos para  administrar el weblog, coordinar, borrar o reescribir los artículos, moderar los  comentarios de los lectores, entre otros contenidos.
Por consiguiente la estructura de los blogs los convierte en una herramienta muy  útil para su uso en la enseñanza en donde se destacan consecutivamente tres usos: 1)Sistema de almacenamiento de la información; se logra a través de los agregadotes; 2)-El  papel del profesor y el alumno; el profesor deja de ser un mero transmisor de  conocimientos y se convierte en guía y filtro de la excesiva e indiscriminada información a la que el alumno tiene acceso y 3)-El aula “utópica” y “ucrónica”; los blogs se gestionan enteramente a través de Internet, esto significa que en cualquier momento y lugar, sólo con disponer de un ordenador conectado a internet, cualquier usuario puede hacer uso del blog .
De igual manera, el uso educativo el término Weblog, es importante en la educación. Los docentes pueden utilizar los Blogs para acercarse a los estudiantes de nuevas maneras, sin tener que limitar su interacción únicamente al pizarrón, el rotafolio o la lámina. Por ejemplo, publicando materiales de manera inmediata y permitiendo el acceso a información o a recursos necesarios para realizar proyectos y actividades de aula, optimizando así el tiempo. Asimismo, ofrece a los estudiantes la posibilidad de  mejorar los contenidos académicos, enriqueciéndolos con elementos multimediales  como: videos, sonidos, imágenes, animaciones u otros de la Web 2.0. La facilidad con  que se crean y alimentan los Blog, los hace muy llamativos porque gracias a los  asistentes y las plantillas (diseños) prediseñadas, no hay que concentrarse en la  implementación técnica sino en los contenidos y materiales.
Por ser un recurso gratuito y personalizable, muchas personas optan por el uso del  blog con diversos fines, es de fácil configuración y no requiere de conocimientos  avanzados en el área de la informática, convirtiéndose en una herramienta accesible con  una gran aceptación, especialmente en el área de la educación. En este sentido, Sánchez  y Palomo (2005, p. 3) menciona dentro de las características técnicas que  poseen los blog “El acceso desde cualquier lugar, el enlace de un blog con otros y la retroalimentación posible a través de estos recursos”. Por otro lado, de  acuerdo al campo de uso del blog se han considerado ciertas modalidades o  denominaciones entre las cuales destacan los blog en educación, conocidos como “edublog”.

2.2.3  Componentes de un Blog

Ashley (2004), provee en su artículo en línea sobre el uso de los cuadernos o  bitácoras (Blog) en la revista RED, la caracterización general de una bitácora a través de la descripción que proporcionan los elementos siguientes que la componen:
 1)-Título y descriptor del blog;  define el ámbito temático, su género y la intención  de su autor. Para Blood (2000, p. 29), el descriptor del blog “…es importante porque  orienta y, tácitamente, delimita las visitas al blog, así como las líneas de comunicación e
interacción que pueden establecerse”. En este sentido, la delimitación ofrece, tanto al autor como a los visitantes, la visión y el propósito de lo que se espera encontrar en el  blog, disminuyendo los comentarios o publicaciones de material no concordante con la  temática planteada.
2)-Identificación del autor; Ashley (2004, p. 65) explica que esta parte “…consiste  en una breve referencia biográfica del autor del blog y, cuando es posible, en enlaces a  webs y otros blogs que añadan información personal o profesional del autor”. Este componente no es imprescindible, pero constituye un elemento fundamental en la  definición del grado de credibilidad de las informaciones e intenciones de comunicación  y relación del blog, anexar el resumen curricular o trayectoria del autor, ofrecerá a los  interesados un perfil del nivel de profundidad y tecnicismo que podrá obtenerse en ese  blog.
3)-Selección de enlaces recomendados (blogroll); estos elementos completan y  amplían la definición temática del blog, su grado de credibilidad y el ámbito de relación  temática y social en el que el autor pretende inscribirlo. En este punto es relevante  destacar que la naturaleza misma de los sitios Web 2.0, es la posibilidad de entrelazar  páginas relacionadas, a fin de aprovechar al máximo todo el contenido publicado e  Internet.
4)-Apuntes o anotaciones (tablas); este elemento es descrito ampliamente por Lara (2005, p. 86), quien los define como “…las aportaciones de contenido, tanto las que hace
el autor o autores del blog como las que hacen los lectores en respuesta o con relación a las aportaciones precedentes”. Estas anotaciones generalmente aparecen ordenadas de  manera cronológica inversa (las más recientes encima de las anteriores). La mayoría de  las anotaciones acostumbra presentar un hipervínculo permanente (permalink), lo que  permite que puedan ser archivadas individualmente con una dirección URL propia y ser  enlazadas así desde webs y blogs externos. Estos hipervínculos permanentes facilitan el  tráfico hacia el blog desde otros sitios.
Del uso que se haga de estos elementos y del contenido que se aporte, dependerá  después de  la definición que el usuario quiera hacer de su blog como autor y el análisis  que cada usuario haga de un blog determinado como visitante, lector o colaborador  activo.
Ashley (2004) describe también las señales de identidad de un blog las  proporcionan las variables siguientes:
1.Autoría: Además de la identidad concreta del autor, hace falta definir si se trata  de una iniciativa individual o colectiva, si es una publicación de intención y contenido  personal o profesional, si se sustenta sobre la acción particular de una persona o está  vinculada a una organización, empresa o entidad corporativa.
2.Actualización: El archivo y las fechas de las anotaciones indican la antigüedad y la  frecuencia en la incorporación de las aportaciones. Esto evidencia el ritmo de actividad  del blog, tanto por parte de su autor como del flujo de visitantes y lectores.
3.Tipología: El descriptor del blog debe establecer claramente el género, el ámbito  temático y la intención, pero conviene verificar en las anotaciones -del autor y de los  lectores-, si los contenidos son coherentes con el título y el descriptor, o si lo  contradicen y en qué medida.
4.Política de enlaces: Los enlaces constituyen uno de los indicadores más  consistentes y reveladores de la identidad de un blog y de su vitalidad  comunicativa.
5. El grado de inclusión de hipervínculos en las anotaciones es importante en  cuanto permite enlazar con informaciones externas al blog y contribuye a dar  credibilidad a la información y a los datos internos.
6.Tipo de audiencia: Las anotaciones o tablas de los lectores permiten rastrear  elementos definitorios de la audiencia de un blog: a)-Las firmas evidencian si se trata de  una audiencia amplia o reducida, cerrada y formada por seguidores, constantes o  abierta, con variedad de lectores. También permiten observar con qué ritmos se  renuevan los conjuntos de usuarios; b)-Los contenidos permiten medir el grado de  debate existente en el blog o constatar si su orientación es más bien vertical y centrada  en las aportaciones del autor; c)-Las anotaciones –del autor y de los lectores– también  muestran un estilo de redacción y una calidad de escritura que acaban incidiendo en la  caracterización del blog y en la percepción que el visitante tiene de su identidad.

2.2.4  Ventajas de los Blogs

Blood (2005, p. 37), explica que “…los blogs son versiones sencillas de gestores de
contenidos (CMS) que permiten a los internautas poco experimentados la creación de  webs de cierta calidad, eludiendo por completo los tediosos procesos de diseño y
programación”. En realidad cualquiera que sepa navegar y escribir textos en un  procesador podrá administrar fácilmente este tipo de páginas. Los cuadernos de  bitácora no sólo permiten publicar libremente en la red, sino que organizan y gestionan  la información que escriben el autor o autores -pueden ser multiusuario- y los  comentarios que envían los visitantes, creando un canal asíncrono.
Según este autor los blog se caracterizan en cinco ventajas respecto a una página  web tradicional realizada en lenguaje HTML, el cual es un lenguaje de marcas de  hipertexto, que hace referencia al lenguaje de marcado para la elaboración de páginas  web, dichas ventajas son:
1. a)-Facilidad de uso y versatilidad; no se requieren conocimientos de diseño  web para publicar contenidos, ya que casi todas las plataformas disponen  de un sencillo editor de textos y un sistema de administración  transparente. Algunos proveedores de servicios blog  incorporan, incluso, la posibilidad de enviar textos desde
cuentas de correo electrónico y mediante mensajes SMS de teléfonos  móviles. Esto refuerza el papel ubicuo del medio así como la total  independencia entre el qué y el cómo (contenidos y elementos  estructurales).
2. b)-Eficiente manejador de contenidos; Las aportaciones de los usuarios  aparecen fechadas y firmadas (Blood 2005, p. 87) siguiendo un orden  cronológico inverso (lo último que se publica es lo primero que se ve). Se  pueden establecer categorías temáticas y apartados y, a menudo, se  dispone de un calendario con el que es muy sencillo seguir el flujo temporal  de las aportaciones. Cada artículo publicado genera un enlace permanente  (permalink) que facilita su localización con buscadores y su vinculación  desde cualquier website.
3. c)-Interactividad; Los términos “publicación multiusuario” y “escritura no  lineal” forman parte del argot de la red y, como seguidamente veremos,  constituyen una de las estrategias con mayor potencial didáctico. Las  publicaciones resultantes son vivas e inacabadas; constituyen autenticas  invitaciones a la participación que se enriquecen de manera permanente  con las contribución y comentarios de otros visitantes del blog. Los  comentarios quedan anexados a cada artículo por orden cronológico,  facilitando de este modo el seguimiento de la secuencia conversacional.
 4. d)-Gestión de enlaces; Todo blog dispone de una sección fija, denominada  blogroll, en la que el autor suele incluir una lista de bitácoras afines. Esto  permite crear una red profusamente intervinculada de páginas cuyo  denominador común es la temática o el sentimiento de pertenencia a una  determinada comunidad. En definitiva, la blogosfera en acción,  expandiéndose y reconfigurándose de manera incesante por los intereses  cambiantes de millones de usuarios.
5. e)-Sindicación; Posibilidad de asociar el contenido de un blog con otro o  con otros  blogs y viceversa, así se genera una auténtica red virtual de  noticias. De este modo se enriquecen y mantienen actualizados las  bitácoras, aunque sus autores no escriban nada durante días.
6. f)-Manejar elementos multimedia; Además de texto e hipervínculos, la mayor parte de los gestores de blogs permiten incorporar ficheros de  sonido, galerías de imágenes, videoclips, dando lugar a genuinos  documentos multimedia.

2.2.5  El Blog en educación con fines didácticos

Si un blog se usa con fines educativos o en entornos de aprendizaje se los conoce  como “edublog”, disponible en la página Web 2.0. Pueden estar enfocados desde puntos  de vista diferentes y dependerán de quien los utilice. Valero (2007) afirma que  independientemente de quien utilice el blog, “…este recurso contribuye a la formación  personal de sus usuarios por varios motivos, entre los que se destacan la educación,  donde docentes y  conocimientos”.

Según Contreras (2004), el profesorado se encuentra hoy ante una generación  (Generación Y, Net generation o Generación de la Red) que ha nacido y crecido con  Internet (nativos digitales) y que requiere nuevos enfoques educativos, para desarrollar  nuevas competencias acordes a las exigencias de la Sociedad de la Información. Esta  autora describe la necesaria alfabetización digital, donde debe se involucra la  capacitación en el manejo de la tecnología como recurso de búsqueda, procesado,  tratamiento y producción de información, y también como herramienta de  comunicación, que implica directamente la socialización a través de Internet.
Para Contreras el medio digital ha transformado la narración lineal de los documentos en hipertexto, el cual se puede decir que tiene una estructura de tela de araña. Dentro de este mundo virtual los blogs pueden contribuir con la tarea de la alfabetización digital desde el momento en que se simplifica enormemente la generación de contenido, debido a la facilidad de manejo de los gestores de blog.

Según Bruner (1998, p. 43), el uso de blogs con fines educativos “se remonta casi hasta los orígenes de estas plataformas CMS”. En la red se encuentra abundante información sobre las primeras experiencias didácticas en la  blogosfera que, aún hoy sirven de modelo a numerosos profesionales de la enseñanza.

Para Lara (2005, p.89) “…en las experiencias con blogs importan más los medios y los hábitos que las destrezas y logros intelectuales: Cada estudiante, al editar su blog,  asume una responsabilidad compartida, nacida del simple acto de observar y saberse observado; de sentirse sometido a escrutinio público”. Los integrantes se involucran en una genuina experiencia grupal fruto del diálogo y la participación, donde se colabora y  debate sobre cualquier tema de interés para el grupo en un ambiente de libertad y  respeto. Para Lara esto constituye un laboratorio donde se puede someter a prueba  algunos principios centrales del constructivismo.

2.2.6  Características del uso de los blogs en la educación

Barberá (2004, p. 36) afirma que “El uso de las TIC en las tareas educativas puede ofrecer actividades más atractivas y próximas al estudiante, pero no resulta suficiente para elevar la Calidad del Sistema Educativo”. En una institución es necesario introducir las ideas de los medios materiales y los procesos de aprendizaje que los contenidos  curriculares, el acercamiento de Internet a las aulas debe hacerse desde un modelo  pedagógico.  Para este autor el uso de las nuevas herramientas pedagógicas debería  sustentarse en un enfoque educativo -constructivista-, en la que los procesos de  construcción del conocimiento sean articulados tanto en nivel cognitivo como social. El  papel activo del alumno resulta central en la elaboración de las categorías lógicas y  estructuras simbólicas que le permitirán elaborar su particular modo de ser en el  mundo.

En este sentido, el mismo autor explica que es “un instrumento de valor incuestionable en numerosas prácticas docentes, para que satisfagan los postulados generales del programa constructivista, pueden considerarse los blogs y las wikis” (p. 72). Si bien, su uso efectivo como tecnología, con verdadero potencial educativo queda sujeto a la correcta elección y uso de las herramientas web, estos recursos pueden construir un buen instrumento didactico.

Lara (2005, p. 21) menciona los siguientes tipos de blog: a)-Multiblogs de  profesores, el cual es concebido como una bitácora de docentes, donde se comparte  experiencias educativas, estrategias y recursos; b)-Multiblogs de estudiantes, este  recurso permite comunicar, experiencias colaborativas del alumno, centradas en un  tema o tareas que se desarrollan siguiendo líneas de trabajo, diarios de clase o tutoría,  narración cronológica de la evolución de los alumnos y cuaderno de trabajo individual  (sustitución del cuaderno de clase) .


2.3 BASES LEGALES

A los fines de dar soporte legal a la presente investigacion se presentan a continuacion algunos articulos considerados de interes para el estudio, que estan enmarcados dentro del marco legal del Pais.

2.3.1 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela

Según el Artículo 108 de la Constitución de nuestro país establece que “Los medios de comunicación social, públicos y privados, deben contribuir a la formación ciudadana. El Estado garantizará servicios públicos de radio, televisión y redes de bibliotecas y de informática, con el fin de permitir el acceso universal a la información. Los centros educativos deben incorporar  el conocimiento y aplicación de las nuevas tecnologías, de sus innovaciones,  según los requisitos que establezca la ley”, es decir, que tanto en  instituciones privadas como públicas, deben apoyar a las nuevas  tecnologías, de igual manera, estás deben ser incorporadas de acuerdo a lo  que establece la ley. Así mismo el estado debe reconocer y garantizar, que  nuestro país goce de los beneficios que son esenciales para su desarrollo.
En cuanto al Articulo  110 “El Estado reconocerá el interés público de  la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y  los servicios de información necesarios por ser instrumentos fundamentales  para el desarrollo económico, social y político del país, así como para la  seguridad y soberanía nacional. Para el fomento y desarrollo de esas  actividades, el Estado destinará recursos suficientes y creará el sistema  nacional de ciencia y tecnología de acuerdo con la ley. El sector privado  deberá aportar recursos para los mismos. El Estado garantizará el  cumplimiento de los principios éticos y legales que deben regir las  actividades de investigación científica, humanístic a y tecnológica. La ley  determinará los modos y medios para dar cumplimiento a esta garantía”.
Se plantea entonces, que aunque el Estado destinaran recursos,  también las instituciones privadas deberán contribu ir y apoyar el proceso de  formación ciudadana, ya que, el Estado dará seguimi ento a todos estos  principios éticos y legales, es por ello que están en el deber de incorporar el conocimiento y aplicación de las nuevas tecnologías, con el fin de fomentar  el desarrollo de sus actividades, puesto que la Ley es quien dictara los  modos y medios para llevar a cabo lo establecido.

2.3.2 Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación.
Título I, Disposiciones Fundamentales.
Según los artículos 01, 02, 03, 04 y 05 de la Ley Orgánica de Ciencia,  Tecnología e Innovación, tiene como objetivo desarrollar principios  orientadores a las materias de ciencias, tecnología e innovación y sus  aplicaciones, implementando mecanismos institucionales, apropiación del  conocimiento y transferencia e innovación tecnológica, con el fin de fomentar  nuevas capacidades para la futura generación e impulsar el desarrollo  nacional. En cuanto a las aplicaciones  de dicha ley esta el interés público y  general, en donde también forman parte las instituciones públicas o privadas,  que generen y desarrollen conocimientos científicos y tecnológicos, en  cuanto el ámbito de acción pretende impulsar el fortalecimiento de una  estructura adecuada y un equipamiento para los servicios de apoyo a las  instituciones en desarrollo de la innovación tecnológica, para contribuir con el  bienestar de la ciudadanía, la reducción de pobreza,  los derechos humanos  y la preservación del ambiente, usándola de manera adecuada para así obtener resultados significativos.

Artículo 1°. El presente Decreto-Ley tiene por objeto  desarrollar los principios orientadores que en materia de  ciencia, tecnología e innovación, establece la  Constitución de la República Bolivariana de Venezuela,  organizar el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, definir los lineamientos que orientarán las  políticas y estrategias para la actividad científica,  tecnológica y de innovación, con la implantación de mecanismos institucionales y operativos para la  promoción, estímulo y fomento de la investigación científica, la apropiación social del conocimiento y la  transferencia e innovación tecnológica, a fin de fomentar  la capacidad para la generación, uso y circulación del conocimiento y de impulsar el desarrollo nacional.  (Pág.1)
Partiendo del decreto del párrafo anterior, están sujetos a él, según:  Artículo 3°. Forman parte del Sistema Nacional de Ciencia Tecnología e  Innovación, las instituciones públicas o privadas que generen y desarrollen  conocimientos científicos y tecnológicos y procesos de innovación, y las  personas que se dediquen a la planificación, administración, ejecución y  aplicación de actividades que posibiliten la vinculación efectiva entre la  ciencia, la tecnología y la sociedad.
Para efecto del presente trabajo de grado, toma apoyo de acuerdo al ámbito establecido en el Artículo 4°, numeral 2,3 y 6, el cual reza:
-Estimular y promover los programas de formación necesarios para el desarrollo científico y tecnológico del país.
-Establecer programas de incentivos a la actividad de investigación y desarrollo y a la innovación tecnológica.
-Estimular la capacidad de innovación tecnológica del sector productivo, empresarial y académico, tanto público como privado.
De acuerdo a estos decretos la Ley de Ciencia, Tecnología e Innovación, esta dedicada a desarrollar procesos que vayan en pro al progreso de la sociedad, es por esto que la presente investigación se ha  apoyado, en sus mandatos para llevar acabo de acuerdo a sus intereses, la aplicación de las nuevas tendencias tecnológicas al ámbito educativo.


2.3.3 El Reglamento de la Ley Orgánica del Ministerio de Ciencia y Tecnología:

Tiene como misión conformar y mantener el Sistema  Nacional de Ciencia, Tecnología e innovación, lo que permite al Ministerio del Poder Popular para la Educación  mantenerse en vigencia con lo que está ocurriendo a sus  alrededores; a la vez que es un recurso indispensable de  actualización el cual va en pro de una mejor educación y  egresados formados con nuevas directrices que le  permitan la inclusión en la sociedad como un ser capaz  de transformarla. (Pág.1)
De acuerdo a lo antes expuesto el Reglamento de la Ley Orgánica del  Ministerio de Ciencia y Tecnología, es quien gestiona y mantiene vigente las  nuevas tendencias tecnológicas, que han surgido y que pueden ser  adaptadas al medio educativo. Actualmente lo podemos observar en la  entrada que se le está dando a las TIC en las Instituciones Educativas, ya  que están siendo dotadas con equipos de computación y aulas convertidas  en centros de informáticas, en donde los alumnos aprenden el manejo y la importancia de esta herramienta, todo esto con el fin de mejorar la educación e inculcar en los sujetos una capacidad para transformar y tomar decisiones  que sean favorables a la sociedad.
CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO

La metodología empleada en la investigación, se orientó a la búsqueda de respuestas a las inquietudes señaladas en el planteamiento del problema, además; se utilizó un conjunto de técnicas, procedimientos con el fin de facilitar, reunir, tratar y estudiar la información obtenida en el Liceo Nacional "Eloy G. Gonzalez".  

3.1 Tipo de Investigación

Según Palella y Martins (2006) consideran que el tipo de investigación es: interpretar realidades de hecho. Incluye descripción, registro, análisis e interpretación de la naturalez a actual,  composición o procesos de los fenómenos. El nivel descriptivo hace énfasis sobre conclusiones dominantes o sobre como una persona, grupo o cosa se conduce o  funciona en el presente. (Pág. 108)  El estudio realizado fue de tipo descriptivo, que según Hernández,  Fernández y Baptista “un estudio descriptivo tiene como propósito describir situaciones y eventos, y su alcance se enmarca en decir cómo es y  cómo se manifiesta determinado fenómeno“. (Pág. 119 ).
En función a los antes expuesto, la presente investigación buscó describir la situación y nivel de uso de herramientas tecnologicas en el Liceo Nacional "Eloy G. Gonzalez".


3.2 Diseño de la Investigación

El diseño de la investigación fue de Campo, se realizo en el Liceo Nacional "Eloy G. Gonzalez", donde se encuentra el problema, tal como lo afirma Palella y Martins (2006) “Consiste en la recolección de  datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o  controlar las variables. Estudia los fenómenos sociales en su ambiente  natural”. (Pág. 204)
Por último, la investigación se estructuró en un diseño de Proyectos Factibles que según Universidad Pedagógica Experimental Libertador, UPEL (2010):
Consiste en la investigación, elaboración y desarrollo de  una propuesto de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de  organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulación de políticas, programas, tecnologías,  métodos o procesos (Pág. 21)
De acuerdo a esta definición el Proyecto Factible elabora proposiciones que van dirigidas a solucionar problemas existentes, según la necesidad de una organización o grupo social. La presente investigación ha propuesto el diseño un blog educativo para el proceso de enseñanza y aprendizaje del ingles en el Liceo Nacional "Eloy G. Gonzalez".


3.3 Población y Muestra
Población
En el desarrollo de la investigación se asumió la definición de Población de Balestrini (2009) quién la considera como:

Cualquier conjunto de elementos de los que se quiere  conocer o investigar alguna o algunas de sus  características, de acuerdo a esta definición la población  es un conjunto de elementos que poseen características  diferentes, los cuales son tomados según el  interés de  cada investigación. (Pág. 140)

La población objeto de la investigación fue de 1014 elementos, en este  caso: 1014 alumnos del Liceo Nacional "Eloy G. Gonzalez"

3.4 Muestra
Balestrini. considera que la muestra: Es una proporción, representativa de la población que selecciona el investigador, con la finalidad de obtener las  características más exactas, confiables y representativas de la poblacion (Pag 142)
Sin embargo el numero es mayor de cien elementos y se aplica una formula estadistica considerandose un nivel de confianza del 10% y un error del 1%

3.5 Operacionalización de las Variables

Según Tamayo y Tamayo (2000) considera que la operacionalización de variables es lo siguiente:
Se denomina variable un aspecto o dimensión de un  fenómeno que tiene como característica la capacidad de  asumir distintos valores, ya sea cuantitativa o  cualitativamente. Es la relación causa-efecto que se da  entre uno o más fenómenos estudiados. (Pág.102)  Estas técnicas en líneas generales, pueden ser cualitativas o  cuantitativas, en función a este concepto en la operacionalización de las  variables los objetivos van a la par con la investigación, en éste se estructura  las características o atributos para lograr la recolección de datos y determinar  su valor según su estudio.

Por otra parte, Claret (2011) señala lo siguiente: Cuando se habla de operacionalizar una variable,  significa desglosarla o descomponerla en estados o fases  cada vez más concretos y específicos. Cada desglose  nos debe dar una visión más concreta de dicha varia ble.  Así mismo, cada desglose nos brinda cada uno de los  componentes del cuadro de operacionalización de la  variable. (Pág.59)



3.6 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

Según Morales (2008) afirma que la recolección de datos, “es el uso  de técnicas e instrumentos para recopilar información acerca de un  determinado tema del objeto de investigación” (Pág. 03)  De acuerdo con lo antes expuesto la recolección de datos, es la vía  para que el investigador pueda recopilar su información de diferentes  maneras, tales como técnicas o instrumentos.
Según Pérez (2004) considera que la encuesta “recauda información sobre ciertas características de todos y cada una de los  elementos que componen la población”.

Audiolingual

The audio-lingual method, Army Method, or New Key,[1] is a style of teaching used in teaching foreign languages. It is based on behaviorist theory,[citation needed] which postulates that certain traits of living things, and in this case humans, could be trained through a system of reinforcement. The correct use of a trait would receive positive feedback while incorrect use of that trait would receive negative feedback.[citation needed]

This approach to language learning was similar to another, earlier method called the direct method.[citation needed] Like the direct method, the audio-lingual method advised that students should be taught a language directly, without using the students' native language to explain new words or grammar in the target language. However, unlike the direct method, the audio-lingual method did not focus on teaching vocabulary. Rather, the teacher drilled students in the use of grammar.

Applied to language instruction, and often within the context of the language lab, it means that the instructor would present the correct model of a sentence and the students would have to repeat it. The teacher would then continue by presenting new words for the students to sample in the same structure. In audio-lingualism, there is no explicit grammar instruction: everything is simply memorized in form.

The idea is for the students to practice the particular construct until they can use it spontaneously. The lessons are built on static drills in which the students have little or no control on their own output; the teacher is expecting a particular response and not providing the desired response will result in a student receiving negative feedback. This type of activity, for the foundation of language learning, is in direct opposition with communicative language teaching.

Charles C. Fries, the director of the English Language Institute at the University of Michigan, the first of its kind in the United States, believed that learning structure, or grammar was the starting point for the student. In other words, it was the students' job to recite the basic sentence patterns and grammatical structures. The students were given only “enough vocabulary to make such drills possible.” (Richards, J.C. et-al. 1986). Fries later included principles for behavioural psychology, as developed by B.F. Skinner, into this method.



Explanation

Based on Skinner’s Behaviorism theory, it assumed that a human being can be trained using a system of reinforcement. Correct behaviour receives positive feedback, while errors receive negative feedback.

This approach to learning is similar to the Direct Method, in that the lesson takes place entirely in the target language.

Emphasis is on the acquisition of patterns in common everyday dialogue.

The Audio-lingual Method was widely used in the 1950s and 1960s, and the emphasis was not on the understanding of words, but rather on the acquisition of structures and patterns in common everyday dialogue.

These patterns are elicited, repeated and tested until the responses given by the student in the foreign language are automatic.

Some characteristics of this method are:

Drills are used to teach structural patterns
Set phrases are memorised with a focus on intonation
Grammatical explanations are kept to a minimum
Vocabulary is taught in context
Audio-visual aids are used
Focus is on pronunciation
Correct responses are positively reinforced immediately
Modern Usage

The Audio-lingual Method is still in use today, though normally as a part of individual lessons rather than as the foundation of the course. These types of lessons can be popular as they are relatively simple, from the teacher’s point of view, and the learner always knows what to expect.

Some of the most famous supporters of this method were Giorgio Shenker, who promoted guided self learning with the Shenker method in Italy, and Robin Callan, who created the Callan method.

Developments & Problems

This extensive memorization, repetition and over-learning of patterns was the key to the method’s success, as students could often see immediate results, but it was also its weakness.

It was discovered that language was not acquired through a process of habit formation.

The method’s insistence on repetition and memorization of standard phrases ignored the role of context and knowledge in language learning. As the study of linguistics developed, it was discovered that language was not acquired through a process of habit formation, and that errors were not necessarily bad.

It was also claimed that the methodology did not deliver an improvement in communicative ability that lasted over the long term.

Summary


Structuralism

The structural view to language  is the view behind the audio-lingual method. This approach focused on examining how the elements of language related to each other in the present, that is, ‘synchronically‘ rather than ‘diachronically‘. It was also argued that  linguistic signs were composed of two parts, a signifier (the sound pattern of a word) and a signified (the concept or meaning of the word). The study of language aims at describing the performance ,the“parole” as it is the only observable part of language.

Behaviorism

Behaviorism  is a philosophy of psychology based on the proposition that all things which organisms do — including acting, thinking and feeling—can and should be regarded as behaviors. It contends that leaning occurs through associations, habit formation and reinforcement. When the learner produces the desired behavior and is reinforced positively, it is likely that behavior be emitted again.

The Audiolingual method

The objective of the audiolingual method is accurate pronunciation and grammar, the ability to respond quickly and accurately in speech situations and knowledge of sufficient vocabulary to use with grammar patterns. Particular emphasis was laid on mastering the building blocks of language and learning the rules for combining them. It was believed that learning structure, or grammar was the starting point for the student. Here are some characteristics of the method:

language learning is habit-formation,
mistakes are bad and should be avoided, as they are considered bad habits,
language skills are learned more effectively if they are presented orally first, then in written form,
analogy is a better foundation for language learning than analysis,
the meanings of words can be learned only in a linguistic and cultural context.
The main activities include reading aloud dialogues, repetitions of model sentences, and drilling. Key structures from the dialogue serve as the basis for pattern drills of different kinds. Lessons in the classroom focus on the correct imitation of the teacher by the students. Not only are the students expected to produce the correct output, but attention is also paid to correct pronunciation. Although correct grammar is expected in usage, no explicit grammatical instruction is given. It is taught inductively.  Furthermore, the target language is the only language to be used in the classroom.

Advantages

It aims at developing listening and speaking skills which is a step away from the Grammar translation method
The use of visual aids  has proven its effectiveness in vocabulary teaching.
Disadvantages

The method is based on false assumptions about language. The study of language doesn’t amount to studying the “parole”, the observable data. Mastering a language relies on acquiring the rules underlying language performance. That is,  the linguistic, sociolinguistic, and discourse competences.
The behaviorist approach to learning is now discredited. Many scholars have proven its weakness. Noam Chomsky ( “Chomsky, Noam (1959). “A Review of B. F. Skinner’s Verbal behavior”) has written a strong criticism of the principles of the theory.
Read more about the Audiolingual Method: Approaches and Methods in Language Teaching (Cambridge Language Teaching Library)

Ckeck also Brown’s book: Principles of Language Learning and Teaching (6th Edition)

Morphology

Before nineteenth century, morphology did not emerge as a distinct sub-branch of linguistics. But now, morphology is a distinct sub-branch of linguistic.
In 1786, Sir William Jones claimed that Sanskrit, Latin, Persian and Germanic languages were descended from a common ancestor. In 1816, Franz Bopp supporting Sir Jones’ finding. His evidence was based on comparison of the grammatical endings of words in these languages.
In 1899, under the influence of Darwinian Theory of evolution, Mark Muller delivered his lectures in Oxford that the study of the evolution of words illuminated the evolution of language just as in biology morphology. His specific claim was that the study of the 400-500 basic roots of the Indo-European ancestors of many of the languages of Europe and Asia was the key to understanding the origin of human language.
In 1993, Katamba argues that such evolutionary pretensions were abandoned very early in the history of morphology. He said that in this country, morphology is regarded as an essential synchronic discipline, which is a discipline focusing on the study of word-structure at one stage in the life of a language rather than on the evolution of words.

Linguistic analyses also proposed a separation of Levels in linguistic:
            Semantic level (dealing with meaning)
            Syntactic level (dealing with sentence-structure)
            Morphological level (dealing with word-structure)
            Phonology / Phonemics (dealing with sound system)

The analyst producing a description of a language was seen as one of working out, in separate stages. The levels were assumed to be ordered in a hierarchy. The first pronunciation, second the word-structure, third the sentence structure and finally the meaning of utterances. But, in 2002, Hanafi added pragmatics to the separation of linguistic levels, because language use cannot be described without reference to syntax and semantics.
         
Pragmatic level (dealing with language in use)
Semantic level (dealing with meaning)
            Syntactic level (dealing with sentence-structure)
            Morphological level (dealing with word-structure)
            Phonology / Phonemics (dealing with sound system)


Morphology, in linguistics, study of the internal construction of words. Languages vary widely in the degree to which words can be analyzed into word elements, or morphemes. In English there are numerous examples, such as “replacement,” which is composed of re-, “place,” and -ment, and “walked,” from the elements “walk” and -ed. Many American Indian languages have a highly complex morphology; other languages, such as Vietnamese or Chinese, have very little or none. Morphology includes the grammatical processes of inflection and derivation. Inflection marks categories such as person, tense, and case; e.g., “sings” contains a final -s, marker of the 3rd person singular, and the German Mannes consists of the stem Mann and the genitive singular inflection -es. Derivation is the formation of new words from existing words; e.g., “singer” from “sing” and “acceptable” from “accept.” Derived words can also be inflected: “singers” from “singer.”


In linguistics, morphology (/mɔːˈfɒlədʒi/[1]) is the study of words, how they are formed, and their relationship to other words in the same language.[2][3] It analyzes the structure of words and parts of words, such as stems, root words, prefixes, and suffixes. Morphology also looks at parts of speech, intonation and stress, and the ways context can change a word's pronunciation and meaning. Morphology differs from morphological typology, which is the classification of languages based on their use of words[4] and lexicology, which is the study of words and how they make up a language's vocabulary.


Morphology studies the structure of words. It specifically examines how words are formed by putting together morphemes. A morpheme is the smallest grammatical and meaningful unit of a language. Different languages have different morphemes and different rules about the formation of words.

Types of Morphemes
Morphemes can be divided into two basic categories called free morphemes and bound morphemes. A free morpheme is a meaningful unit that can stand alone as a word. In other words, it is a word made up of only one morpheme. For example;

mat, trust, slow, cat, old, fast, bring, man

A bound morpheme is a morpheme that cannot stand alone; it is always bound to another morpheme.  Thus, a bound morpheme has no meaning on its own. For example;

slowly, talked, unthankful, blackish

Bound morphemes attached to the front of a word are called prefixes (distaste, untrue, etc.) and bound morphemes attached to the back of a word are called suffixes (valuable, sexual, etc.).

Bound Morphemes can be divided further into two categories called derivational and inflectional morphemes. Derivational morphemes are morphemes that are added to the base form of a word to create a new word.

 Example 1:

Able ⇒ Ability

(adjective)  → (noun)

Send ⇒ Sender

(verb)→ (noun)

Example 2:

Use⇒ Misuse

Stable ⇒ Unstable

(Meaning is totally changed.)

As seen from these examples, adding a derivational morpheme will change either the meaning or the class of the word.

Inflectional morphemes are a type of bound morphemes that do not cause a change in the meaning or word class: they serve as grammatical markers and indicate some grammatical information about a word.

Laughed –Past Tense

cats  – Plural

Swimming – Progressive




What is Syntax?
Syntax is a discipline of linguistics that studies the structure of sentence. Syntax is the study of rules, principles, and processes that govern the structure of sentences in any language. It pays attention to components such as word order, agreement, and the hierarchical structure of language. The meaning of any sentence in any language depends on the syntax.

For example, the sentences in the English language often formed by following a subject with a verb and the direct object. It is the positions of these words that convey the subject-object relationship. Look at the following sentences.

The cat ate the mouse.

The mouse ate the cat.

These two sentences convey two different meanings although they contain the exact same words. It is the word order of the sentences that affect the meaning of these two sentences.

The parts of a language are divided into different syntactic categories. Most sentences can be divided into two sections called subject and predicate. These two parts are also made of different words. Syntactical classes of words are known as parts of speech.


Relationship between morphology and syntax


"It is difficult to separate the acquisition of formal marking systems [i.e., morphology] from the overall syntactic system of a language. Perhaps the easiest way to think of the relation is to realize that syntax uses both local morphological markings and non-local word order or configurational patterns to express a variety of underlying concepts and meanings."



Difference Between Morphology and Syntax

Definition
Morphology: Morphology studies the structure of words.

Syntax: Syntax studies the structure of sentences.

Smallest Unit
Morphology: Morphemes are the smallest units in morphology.

Syntax: Words are the smallest unit in syntax.

Content
Morphology: Morphology studies how words are formed.

Syntax: Syntax  studies the word order and agreement


Types of grammar



According to Noam Chomosky, there are four types of grammars − Type 0, Type 1, Type 2, and Type 3. The following table shows how they differ from each other −

Type - 3 Grammar
Type-3 grammars generate regular languages. Type-3 grammars must have a single non-terminal on the left-hand side and a right-hand side consisting of a single terminal or single terminal followed by a single non-terminal.

The productions must be in the form X → a or X → aY

where X, Y ∈ N (Non terminal)

and a ∈ T (Terminal)

The rule S → ε is allowed if S does not appear on the right side of any rule.

Example

X → ε
X → a
X → aY
Type - 2 Grammar
Type-2 grammars generate context-free languages.

The productions must be in the form A → γ

where A ∈ N (Non terminal)

and γ ∈ (T∪N)* (String of terminals and non-terminals).

These languages generated by these grammars are be recognized by a non-deterministic pushdown automaton.

Example

S → X a
X → a
X → aX
X → abc
X → ε
Type - 1 Grammar
Type-1 grammars generate context-sensitive languages. The productions must be in the form

α A β → α γ β

where A ∈ N (Non-terminal)

and α, β, γ ∈ (T ∪ N)* (Strings of terminals and non-terminals)

The strings α and β may be empty, but γ must be non-empty.

The rule S → ε is allowed if S does not appear on the right side of any rule. The languages generated by these grammars are recognized by a linear bounded automaton.

Example

AB → AbBc
A → bcA
B → b
Type - 0 Grammar
Type-0 grammars generate recursively enumerable languages. The productions have no restrictions. They are any phase structure grammar including all formal grammars.

They generate the languages that are recognized by a Turing machine.

The productions can be in the form of α → β where α is a string of terminals and non-terminals with at least one non-terminal and α cannot be null. β is a string of terminals and non-terminals.

Example

S → ACaB
Bc → acB
CB → DB
aD → Db


 The important of the teacher know about the morphology and syntax.


The study of morphology is not only an option but a “must” for any language student, provided that it is indispensable to fulfill adequate abilities to understand the target language, and to be able to communicate successfully.


The English knowledge is considered a requirement in many fields, for this reason English is taught as one of the most important subjects, not only in schools but also in universities where the number of hours have increased significantly.  That is why; most of the institutions want to have well prepared English teachers who are able to combine not only methodology but also knowledge.

Learning   English   means   acquiring     certain   skills   such   as   having   good vocabulary awareness, being competent at reading, writing a variety of papers, listening and speaking. All of these abilities are connected, and as teachers what we want to achieve in class is to integrate these skills so that students can produce the language fluently and accurately.  Certainly, most of our vocabulary knowledge has been made possible due to our awareness of Morphology; Besides, the ability to  read  involves  decoding material, constructing sentences and messages semantically and grammatical


bibliografia


http://pediaa.com/difference-between-morphology-and-syntax/

https://www.quora.com/What-is-the-relationship-between-morphology-and-syntax

http://4-learningenglish.blogspot.com/2013/05/history-of-morphology-and-morphological.html

http://www.tutorialspoint.com/automata_theory/chomsky_classification_of_grammars.htm